铜陵学院2021-2022学年

本科教学质量报告

二〇二二年十一月

目   录

（三）聚焦课堂教学，打造一流本科课程............................35

（四）优化保障体系，培育一流质量文化............................36

前    言

铜陵学院是一所财经特色鲜明，以经济学、管理学为主，工、文、理、艺、法等学科专业协调发展的应用型本科高校。其前身为铜陵财经专科学校，2000年合并安徽省冶金工业学校和铜陵师范学校，2002年升格为普通本科高校。学校是安徽省首批示范应用型本科高校，2015年获批为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位，2018年5月顺利通过教育部本科教学工作审核评估，2019年9月获批安徽省硕士学位授予立项建设单位；2020年4月,“铜陵学院大学生创客空间”成为安徽省唯一依托高校运营的国家级众创空间；2021年学校成功入选教育部中外人文交流全媒体产教融合项目合作院校。

学校坐落于皖江新兴工贸港口城市、素有“中国古铜都、当代铜基地”之称的铜陵市。现有翠湖、育秀两个校区，校园占地面积1310亩，各类校舍面积46.88万平方米，教学科研仪器设备总值1.82亿元，馆藏纸质图书180.05万册，中外文期刊1500余种。设有14个二级学院（部），66个本科专业，拥有4个国家级一流本科专业建设点（会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术、广告学），2个国家级特色专业（会计学、国际经济与贸易）、1个国家级综合改革试点专业（财务管理）、2个国家级一流课程（会计学基础、大学生创业基础），3个一流本科人才示范引领基地、12个省级特色专业、15个省级一流专业、13个省级综合改革试点专业等。编辑出版学术刊物《铜陵学院学报》。现有专任教师932人，副高以上职称教师340人，具有博士、硕士学位教师805人，外聘教师235人。全日制本科在校生22294人，成人教育在籍生659人。

积极探索应用型高校办学之路，深入推进实践教育、创新创业教育和社会责任教育“三位一体”教学改革。学校率先提出培养应用型人才、建设应用型高校的办学理念，2008年，发起创立了“安徽省应用型本科高校联盟”（行知联盟），在全国产生积极影响，受到了时任国务委员刘延东的批示，《光明日报》等国家媒体评价“为新建院校谋求发展探索出一条新路”。坚持应用型人才培养的目标定位，深入推进“三进入三延伸”（企业进校园、企业家进课堂、科技攻关项目进学校；实验室延伸到企业、课堂延伸到生产一线、教师培养延伸到社会）校企协同应用型人才培养模式改革，合作开设了华为、蓝盾、中鼎、金纬、招商信诺、速度中国、青鸟储备等特色冠名班，泰富、新能等创新创业特色班。建有GE Fanuc自动化集成、罗克韦尔DCS集散控制、博世力士乐气液电、用友新道仿真企业虚拟商业社会等一批实验实训中心，建成1个国家级校企合作实践教育基地、7个省级校企合作实践教育基地、14个省级示范实验实训中心和省级虚拟仿真实验教学中心。注重开展国际交流与合作，先后与美国、加拿大、俄罗斯、韩国等10余所高校建立交流与合作关系，与韩国又松大学联合开展了“2+2”合作办学。

牢固树立以服务求支持、以贡献求发展的理念，深入推进校地、校企、校校合作，努力与地方政府、企事业单位建设“四个中心”（人才培养和人力资源培训中心、产学研合作中心、政府决策咨询中心、教育文化中心）“四个基地”（实习实训基地、毕业生就业基地、教学基地、研究基地）。建立了大数据产业学院，拥有“安徽省铜基新材料产业共性技术研究中心”“铜业发展智能决策安徽省哲学社会科学重点实验室”“工程液压机器人”等省级平台、安徽省人文社科重点研究基地皖江经济发展研究中心、光电子应用安徽省工程技术研究中心、铜文化发展研究中心等19个科研机构，建成“安徽经济社会发展研究中心”省级高校智库、“面向铜基新材料产业的光电检测与智能装备”省级科研团队，初步形成了校地、校企、校校互利共赢、共生共育、共同发展的局面。

始终坚持文化育人，大力培育和弘扬以沈浩精神为内核、以铜文化为特征的校园文化。积极践行社会主义核心价值观，秉承“明德尚能、博学日新”校训，坚持把沈浩精神融入校园文化活动，建成了“沈浩之家”学生党员发展服务中心和“沈浩精神传承网”，进一步夯实沈浩精神传承基地建设。2021年，学校获批安徽省“三全育人”综合改革试点高校。

办学声誉不断扩大，学校先后荣获安徽省文明单位、安徽省普通高校大学生创新创业教育示范校、国家级大学生创新创业训练计划项目实施高校。招生分数线连续多年稳居安徽省同类院校前列。2022年学校省内文科最低投档分数线为514分，超出省控线34分；理科最低投档分数线471分，超出省控线36分。人才培养质量逐步提高，学生多次在国际国内大赛上获奖，在2015年“英国国际微电脑鼠大赛”中荣获冠军；仅在2022年各类学科和技能竞赛中，获得省级以上奖项1276项、其中国家级奖项147项。多年来，毕业生就业率均在90%以上，2022届毕业生初次就业率达98.56%，社会用人单位对毕业生的满意度均在96%以上。《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《新华社》《学习强国》等知名媒体多次报道学校办学成果。

站在新的历史起点上，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大、二十大精神和习近平总书记考察安徽重要讲话指示精神，全面落实全国教育大会和新时代高等学校本科教育工作会议精神，全面贯彻党的教育方针，推进落实立德树人根本任务，持续深化教育评价改革，坚定走内涵建设、开放办学、合作育人、特色发展办学道路。深刻把握长三角高等教育一体化发展契机，统筹落实“十四五”发展规划，积极发展新经管、新工科、新文科专业，继续巩固和彰显财经教育优势，服务支撑“三地一区”建设，努力建成特色鲜明的地方应用型高水平大学，培养德智体美劳全面发展的应用型人才。

第一部分本科教育基本情况

一、办学定位

办学类型定位：应用型、地方性、开放式。

办学层次定位：以本科教育为主，适时发展专业学位研究生教育。

学科专业定位：财经为主、理工联动，文法艺多点支撑、协调发展。

发展目标定位：把学校建设成为在省内外具有较高知名度、在应用型高校建设中具有示范引领作用的特色鲜明地方应用型高水平大学，努力实现财经教育办学特色更加鲜明，现代大学治理体系更加完善，人才培养质量进一步提高，教师队伍进一步优化，服务社会能力进一步增强，产学研合作育人进一步紧密，专业学位研究生教育实现突破，不断提升学校综合实力和核心竞争力。

二、人才培养目标与服务面向

学校坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，以社会需求为导向，积极推行实践教育、创新创业教育和大学生社会责任教育三位一体教学改革，不断提高应用型人才培养质量。人才培养目标是：“培养和造就综合素质高、理论基础实、实践能力强，具有历史使命感和社会责任感的创新型、复合型、应用型人才。”

服务面向：立足皖江地区，面向安徽，辐射全国，服务地方经济社会发展。

三、本科专业设置情况

学校现有会计学院、工商管理学院、财税与公共管理学院、金融学院、经济学院、外国语学院、文学与艺术传媒学院、法学院、数学与计算机学院、电气工程学院、机械工程学院、建筑工程学院等12个学院，另设有创新创业学院、马克思主义学院、体育教学部、继续教育学院等教学机构。现有66个本科专业，涵盖经济学、管理学、工学、文学、理学、艺术学、法学等7大学科门类。

学校现有本科专业66个，其中工学专业23个占34.85%、理学专业3个占4.55%、文学专业5个占7.58%、经济学专业11个占16.67%、管理学专业14个占21.21%、艺术学专业7个占10.61%、法学专业3个占4.55%(见图1)。

学校拥有2个国家级特色专业（会计学、国际经济与贸易），1个国家级综合改革试点专业（财务管理），《会计学基础》《大学生创业基础》2个国家级一流课程，4个国家级一流专业，3个一流本科人才示范引领基地、12个省级特色专业、15个省级一流专业、13个省级综合改革试点专业等。

图1  各学科专业占比情况

学校按照2个大类和57个专业进行招生，2个大类涵盖5个专业，占全校66个专业的7.58%，具体专业见表1。

表1  铜陵学院2022年普通本科分专业招生计划表

四、全日制在校生情况及本科生所占比例  

2020年，学校招生普通全日制学生6016人，均为本科生，其中专升本学生1116人，对口高考学生300人；

2021年，学校招生普通全日制学生6050人，均为本科生，其中专升本学生1020人，对口高考学生300人；

2022年，学校招生普通全日制学生6819人，均为本科生，其中专升本学生 1387人，对口高考学生298人；                                           

2021-2022学年本科在校生21327人（含一年级5900人，二年级5944人，三年级4769人，四年级4664人，其他50人）。

目前学校全日制在校生总规模为22294人，本科生数占全日制在校生总数的比例为100.00%。

五、本科生源质量情况

2022年，学校计划招生6917人，录取考生6819人，实际报到6734人。实际录取率98.58%，实际报到率98.75%。自主招生1685人，招收本省学生6648人。学校面向全国10个省招生，其中理科招生省份5个，文科招生省份5个。

随着学校不断深化改革，办学水平、办学质量不断提升，社会美誉度不断提高，生源质量也得到平稳提升，位居全省同类院校前列。2020年学校省内文科最低投档分数线为533分，超省控线34分；理科最低投档分数线为492分，超省控线57分。2021年学校省内文科最低投档分数线为551分，超出省控线32分；理科最低投档分数线467分，超出省控线52分。2022年学校省内文科最低投档分数线为514分，超出省控线34分；理科最低投档分数线471分，超出省控线36分；一本生源率再创新高，录取生源中有249人分数超出我省一本分数线，其中，文科61人，理科188人，理科最高分超出一本分数线21分。国家级一流本科专业建设点招生形势喜人，会计学专业第一志愿填报率高达577%，一本生源录取率55%；计算机类第一志愿填报率高达364%，一本生源录取率25%；专业设置调整效果明显，师范类专业第一志愿填报率高达299%，艺术类专业均一次性投满，生源质量显著提高，2022年招生录取依然保持了量增质提的喜人局面，具体情况见表2。

表2  2022年生源情况

第二部分师资与教学条件

学校高度重视师资队伍建设，持续加大经费投入，加强实验室、实习实训基地建设和图书资料建设，充分发挥校园网在教学中的积极作用，办学条件不断改善，师资队伍、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源对教学水平的保障度不断提高。

一、师资队伍

（一）生师比

学校现有专任教师932人、外聘教师235人，折合教师总数为1049.5人，外聘教师与专任教师人数之比为0.25:1。按折合学生数22382.3计算，生师比为21.33。教师数量基本满足教学需要，近两学年教师总数详见表3。

表3  近两学年教师总数

（二）职称结构

2021-2022学年专任教师中，具有高级职称的专任教师340人，占专任教师的比例36.48%；具有中级职称的专任教师400人，占专任教师的比例42.92%。

（三）学位结构

研究生学位（硕士和博士）的专任教师805人，占专任教师的比例为86.37%。

（四）年龄结构

2021-2022学年专任教师中35周岁以下的青年教师367人，占专任教师39.38 %，36-45周岁教师293人，占专任教师31.44%，45周岁以上教师272人，占专任教师29.19%。中青年教师在骨干教师队伍中的比重较高，年轻化特征明显，已成为师资队伍的主力军。

图2  教师年龄结构

二、本科主讲教师情况

本学年高级职称教师承担的课程门数为745，占总课程门数的39.38%；课程门次数为2176，占开课总门次的36.06%。

正高级职称教师承担的课程门数为195，占总课程门数的10.31%；课程门次数为393，占开课总门次的6.51%。其中教授职称教师承担的课程门数为194，占总课程门数的10.25%；课程门次数为392，占开课总门次的6.50%。

副高级职称教师承担的课程门数为621，占总课程门数的32.82%；课程门次数为1811，占开课总门次的30.01%。其中副教授职称教师承担的课程门数为602，占总课程门数的31.82%；课程门次数为1741，占开课总门次的28.85%，具体情况见图3。

图3  各职称类别教师承担课程门数占比（%）

三、教授承担本科课程情况

学校有国家级、省级教学名师22人，本学年主讲本科课程的国家级、省级教学名师17人，占比为77.27%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授40人，占授课教授总人数比例的54.79%。高级职称教师承担的本科专业核心课程264门，占所开设本科专业核心课程的比例为39.58%。

承担本科教学的具有教授职称的教师有67人，以学校具有教授职称教师77人计，主讲本科课程的教授比例为87.01%，具体情况见图4。

图4  近两学年教授为本科生上课情况（%）

四、教学经费投入

2021年教学日常运行支出为5096.75万元，本科实验经费支出为303.98万元，本科实习经费支出为286.87万元。生均教学日常运行支出为2277.13元，生均本科实验经费为136.35元，生均实习经费为128.68元。教学经费满足各专业人才培养的需求。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费见图5。

图5  近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元）

五、教学设施条件

（一）教学用房

根据2022年统计，学校总占地面积87.36万m2，产权占地面积为87.36万m2，学校总建筑面积为46.88万m2。

学校现有教学行政用房（教学科研及辅助用房+行政办公用房）215778.13m2，其中教室面积71694.3m2（含智慧教室面积606.62m2），实验室及实习场所面积62492.95m2。拥有体育馆面积9981.3m2。拥有运动场面积73247.0m2。

按全日制在校生22294人算，生均学校占地面积为39.19（m²/生），生均建筑面积为21.03（m²/生），生均教学行政用房面积为9.68（m²/生），生均实验、实习场所面积2.80（m²/生），生均体育馆面积0.45（m²/生），生均运动场面积3.29（m²/生），详见表4。

表4  各生均面积详细情况

（二）教学科研仪器设备与教学实验室

学校现有教学、科研仪器设备资产总值1.82亿元，生均教学科研仪器设备值0.81万元。当年新增教学科研仪器设备值1300.29万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的7.70%。

本科教学实验仪器设备13451台（套），合计总值1.477亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备204台（套），总值4624.43万元，按本科在校生22294人计算，本科生均实验仪器设备值6627.1元。学校有省部级实验教学中心13个，省部级虚拟仿真实验教学项目5个。

（三）图书馆及图书资源

截至2022年9月，学校拥有图书馆2个，图书馆总面积达到26487.5m²，阅览室座位数2366个。图书馆拥有纸质图书180.05万册，当年新增91817册，生均纸质图书80.44册；拥有电子期刊185.21万册，学位论文696.06万册，音视频277648小时。根据《中国教育检测与评价统计指标体系（2020年版）》统计方法，生均图书134册，2021年图书流通量达到5.98万本册，电子资源访问量86.65万次，当年电子资源下载量95.04万篇次。

图书馆自动化管理系统采用“妙思文献管理集成系统”，实现了采访、编目、典藏、流通、阅览、公共查询、期刊管理、统计信息和读者信息查询等全部业务流程的自动化、网络化管理。图书借阅为藏阅一体和自助借还，每周开放7天

（8：00-18：00），阅览室和自修室开放至22：00，电子资源7天*24小时开放。开通了官方微信和官方微博，实现了网上预约、续借、图书推荐、新书通报、借阅提醒、到期提醒等诸多功能。

第三部分教学建设与改革

学校高度重视专业和课程建设，科学制定培养方案，深化教学改革，规范教学管理，加强教学运行和质量监控，不断提高人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度。

一、专业建设

学校瞄准铜陵市打造世界级现代化铜产业中心、壮大国家级电子产业集群等目标，围绕中国制造2025、“一带一路”、“4105”行动计划等重大战略目标和长江经济带、皖江城市带承接产业转移示范区的建设需要，紧抓财经类专业发展机遇，适应、融入、引领所服务区域的新产业、新业态发展，着眼于地方经济社会发展的新增长点，以服务新产业、新业态、新技术为突破口，调整优化应用型学科专业布局，积极整合相近学科专业（方向），构建与地方产业（链）群紧密对接的学科专业结构，努力形成一批服务产业转型升级的财经类专业，为专业硕士学位授予权的突破奠定了坚实的基础。

学校专业现4个入选国家级一流专业，15个入选省级一流专业，11个入选“卓越工程人才”计划2.0专业，2个入选“卓越法治人才”计划2.0专业。当年学校招生的校内专业有92个，停招的校内专业2个，停招的校内专业分别是房地产开发与管理和建筑电气与智能化。

学校专业带头人总人数为67人，其中具有高级职称的58人，所占比例为86.57%，获得博士学位的29人，所占比例为43.28%。2022级本科培养方案中，各学科培养方案学分统计如下表5所示。

表5  全校各学科2022级培养方案本科专业培养方案学分统计表

二、课程建设

（一）课程体系

课程是推动学校人才培养质量持续提升的核心。学校通过“五个引入”构建应用型课程体系，解决应用型人才培养难点。一是引入行业企业积极参与人才培养工作。成立了由校内外专家组成的专业建设指导委员会，制订应用型人才培养方案，建设“平台+模块”的课程体系。二是以职业资格标准完善专业人才培养标准。在金融学、市场营销、工程造价等专业实行了“双证制” ，同时与企业联合实施了卓越会计师、卓越电气工程师等11个卓越人才培养计划项目。三是引入行业标准，修订完善专业核心课程标准。开展专业资格认证，如通信工程、电子信息、计算机科学与技术专业引入华为核心技术标准，开展了网络工程师认证。四是引入行业企业专家共同编写应用型教材，使教学与企业生产项目相结合,建立与行业能力、素质要求相互呼应的人才培养新方式。

学校人才培养方案的课程体系包括七大模块，分别是公共基础课模块、专业基础课模块、专业核心课模块、专业方向课模块、公共选修课模块、创新创业分模块、社会责任模块。创新创业模块分为创新创业课程、创新创业训练与培训、创业实践三部分。

（二）课程资源建设

本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1758门、5864门次，已建设有MOOC课程5门，SPOC课程8门。近两学年班额统计情况详见表6。

表6  近两学年班额统计情况

三、教材建设

学校领导高度重视教材建设，鼓励教师结合应用型人才培养目标的需要，编写符合专业特点和学校定位的优秀教材，鼓励教师与行业、企业人员联合编写出适合学校特色的系列教材。2021年，共出版教材7种（本校教师作为第一主编）。

四、实践教学

本学年本科生开设实验的专业课程共计461门，其中独立设置的专业实验课程10门。学校有实验技术人员56人，具有高级职称7人，所占比例为12.5%，具有硕士及以上学位15人，所占比例为26.79%。学校现有校外实习、实训基地153个，本学年共接纳学生11035人次。

五、本科毕业论文

学校十分重视学生毕业论文（设计）工作，对指导教师安排、学生选题开题、初稿撰写及修改、论文评阅及答辩等各个环节都提出了明确的规定。本科毕业论文（设计）的选题定位于与本专业相关且应用性较强的生产经营和社会实际问题，研究视角有一定的深度和广度，特色明显，针对性强，任务饱满。

2021年，铜陵学院全面推进毕业生论文（指导）指导、评阅、答辩等工作，先后发布《关于做好疫情防控期间2021届毕业论文工作通知》《关于进一步加强毕业论文线上指导、评阅和答辩工作的通知》各个学院根据自身情况制定详细的答辩工作实施方案，严把毕业论文（设计）“选题关”“过程关”“答辩关”以学生为本，从制度入手，精心部署答辩工作，全力保障毕业生的“最后一堂课”；学生通过PPT课件、音频、视频等向答辩专家介绍毕业论文（设计）选题意义、主要结构、基本观点、写作过程、研究方法、研究创新点与独特之处。在答辩提问环节，答辩评审专家针对每个学生的论文内容、创新点、相关程序进行了提问和交流，并提出了改进意见和建议,答辩工作组织周密，程序规范，秩序井然。

本学年选题供学生选做毕业论文（设计）共5605个。学校共有563名教师参与了本科生毕业论文（设计）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占39.08%，学校聘请了94位外聘教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为8.53人。

为确保毕业论文（设计）的质量，学校实行对毕业论文（设计）的全过程监控，毕业论文（设计）都要开展“选题回头看”、中期进展检查以及后期结果检查，来观察论文整改是否落实，毕业论文（设计）质量是否达到基本要求，与往届相同（近）的课题是否雷同，毕业论文（设计）评阅、答辩环节各项工作是否到位，归档材料是否齐全、规范等。通过指导教师团队内循环交叉检查和学校检查组检查对不符合选题要求的毕业论文（设计）要求学生重选且每篇毕业论文均需通过“大学生学位论文检测系统”的检测。

学校把握专业的培养目标及教学基本要求，加强指导教师的工作，从毕业论文（设计）的目的与意义、概况综述、毕业论文（设计）的内容、方法、研究计划等环节进行指导，及时对学生各阶段的完成情况做出客观评价，做好指导记录，避免同题、低水平题目的出现，遏制抄袭的不良风气，激励教师开展创新研究。同时，学校加强对教师的“传帮带”作用，指定优秀教师辅助首次指导毕业论文（设计）教师进行选题、做好开题报告和中期检查，解决年轻教师在指导毕业论文（设计）中遇到的问题，指导他们做好后期论文评阅和答辩工作，以弥补他们教学时间短，教学、科研及实践经验的不足。

六、创新创业教育

学校抢抓“大众创业 万众创新”发展新机遇，以立德树人根本任务，紧紧围绕创新创业人才培养这条主线，构建多元协同的联动机制，精心构建“四个体系”，搭建全员参与的课程体系，创建院校两级的训练体系，拓建互嵌联动的孵化体系，完善内外专兼的导师体系，全过程、全方位、全覆盖培养双创人才。

学校设立创新创业奖学金14.8万元，拥有创新创业教育专职教师7人，就业指导专职教师16人，创新创业教育兼职导师61人。设立创新创业教育实践基地（平台）44个，高校实践育人创新创业基地12个，大学生创业园3个，创业孵化园1个，众创空间18个，科技园等3个，其他7个。本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目128个（其中创新97个，创业31个），省部级大学生创新创业训练项目257个（其中创新187个，创业70个）。

七、教学改革

坚持立德树人根本任务，以提升应用型人才培养质量为出发点，以更新培养理念、改革培养模式和优化课程设置为着力点，以落实教学质量国家标准和推进教学方法改革为支撑点，以提升学生综合素质与创新创业能力为目标，不断深化学校教育教学改革，完善教学管理与组织形式，建立健全教学质量保障体系，推动学校人才培养质量不断提升，教学方法和教学手段改革成效显著。

2022年，学校在中国大学一流专业排名（应用型）中位列720所应用型高校第139位，在中国财经类大学一流专业排名（应用型）中位列72所应用型高校第17位，在安徽省大学一流专业排名（应用型）中位列第7位。2022年在教育部办公厅发布的《关于公布2021年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》中，会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术、广告学四个专业获批国家级一流本科专业建设点，获批总数位居安徽省同类型本科高校前列。学校获省部级教学成果奖6项（最近一届）。本学年学校教师主持省部级教学研究与改革项目32项，建设经费达58万元，其中省部级58万元，如表7。

表7  2021年学校教师主持省级及以上本科教学工程（质量工程）项目情况

第四部分  专业培养能力

为做好应用型人才培养的顶层设计，优化专业人才培养过程，全校各专业在对地方产业、行业和用人单位全面调研和充分讨论的基础上，以学生能力输出为导向，按照“学校人才培养目标定位→专业培养目标→专业培养规格→课程体系”的逻辑路径，对本科专业人才培养方案进行了全面修订。学校各专业平均开设课程19.51门，其中公共课2.66门，专业课16.88门；各专业平均总学时2040.1，其中理论教学与实验教学学时分别为1695.99、333.41。

一、推进学科专业优化调整，布局“三地一区”建设

学校以国家发展战略和区域经济社会发展需求为导向，深化学科专业结构改革，推动教育教学高质量发展，提升服务产业创新发展能力。主动适应新技术、新产业、新业态、新模式对人才的新要求，认真落实学校精心制定的《高峰学科五年行动计划（2020-2024年）》和《硕士学位授予立项单位建设规划》，成立工作专班，集中全校资源，全力推进重点学科和专业硕士点建设，坚持以产业需求为导向，以产业需求带动专业调整，以专业调整促进产业发展，做强传统优势学科专业，布局“三地一区”建设、我省十大新兴产业急需学科专业，培养适应区域经济发展的紧缺人才，重点围绕铜基新材料产业，打造智能制造专业群，服务高端装备制造战略产业，围绕数字经济产业发展，实施“经济+”、“管理+”新文科计划，服务地方数字经济发展，围绕新一代信息技术，建设集成电路、人工智能专业群，服务地方新兴战略产业。

二、落实落细“五育并举”，培养新时代高素质人才

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，认真贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件精神，强化美育、体育教育，加大艺术、体育俱乐部建设力度，适时将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案、加大通过俱乐部的形式在高年级开设体育课程的力度，实行学分制管理。学校全面开设劳动教育理论课，引导学生崇尚劳动、尊重劳动,探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。同时加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、深化产教融合上下功夫，全面启动产业学院建设

深化产教融合上下功夫，全面启动产业学院建设，依托学校优势专业，构建紧密对接产业链、创新链的专业体系，强化“政产学研用金”，增强服务产业发展的支撑作用，以支撑地方经济转型升级、培育地方经济发展新动能为目标，在加强大数据产业学院和铜基新材料产业学院建设的基础上，成立机器人、集成电路、现代物流等产业学院，制定《铜陵学院关于产业学院建设的实施意见》，积极探索校企协同育人和协同创新机制，鼓励和支撑产业学院建设主动适应经济发展新常态，深化创新创业教育改革，要将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。同时根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，推动科研成果应用转化，扩大应用，构建紧密对接产业链、创新链的专业体系，强化“政产学研用金”，增强服务产业发展的支撑作用，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、职业生涯规划、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，使创新创业教育真正融入教学全过程，设立创新创业学分，建立创新创业学分可以替代专业选修课制度。

四、纵深推进多元合作模式，提高联合培养人才质量

学校在校内合作、校企合作、校校合作、国际合作等多个层面广泛开展多元合作培养模式，以联合培养为契机，充分发挥各自所长，优势互补，不断提升经济效应、社会效应、人才质量，努力探索校校合作双赢新模式；奋力构建联合培养立体化系统，不断提高政治站位，做好顶层设计，从学籍管理、培养计划、课程教学、实习毕业、档案整理等方面构建立体化培养体系；不断完善联合培养规章制度，通过点对点、面对面、混合制，统筹调研，全面了解，不断完善规章制度，在育人过程中从严从高要求，进一步完善教学管理服务工作，全力推进联合办学，深度挖掘合作潜力，合力推动联合培养工作，共同推进更高质量的人才培养工作。为高质量助推安徽省职业教育一体化，支撑铜陵市创建“皖江职业教育创新区”建设，2021年，继续与安徽国际商务职业学院、铜陵职业技术学院、安徽商贸职业技术学院开展专升本联合培养，数字媒体技术、审计学、材料成型及控制工程3个专业成为首批联合办学专业，通过校校合作的人才培养模式共同制定培养方案、构建课程体系和内容、制定核心课程标准，不断提高联合培养人才质量。

第五部分 质量保障体系

一、人才培养中心地位落实情况

学校高度重视教学工作，牢固确立了教学观念的先导地位、教学工作的中心地位、教学质量的首要地位、教学投入的优先地位、教学改革的核心地位和教学管理的基础地位，形成了领导重视教学、政策倾斜教学、经费保障教学、管理服务教学的良好局面。

坚持教学工作中心地位，把教学工作列入党委和行政的重要议事日程。学校建立了党委会、校长办公会研究教学、学校领导合力推动教学的制度，做到“五个坚持”，即坚持把教学工作作为党政会议的重要议事内容；坚持实施校领导联系基层教学单位制度；坚持定期调研院部情况；坚持领导深入课堂听课；坚持领导集中考试期间进行巡考。2021—2022学年，学校党委多次召开涉及教学工作的会议。学校每两周召开一次教学工作例会，坚持每年都召开教学工作会议，已连续召开十二届，研讨教学工作中的重大问题，提出教学改革的方向与思路，明确年度教学工作的目标和任务。

坚持深入一线，着力解决教学工作中的实际问题。各级管理干部牢固树立“一切为了教学、一切服务教学、一切服从教学” 的理念，努力为教学提供优质服务。每学期开学之初，学校党政领导，都要深入课堂检查教学工作，及时解决存在的问题。每学期的第9至12周，学校党政领导都会深入课堂，以分组听课的方式，开展期中课堂教学质量检查活动，期末考试校领导带队巡考。

坚持教学投入优先原则，经费预算确保教学日常运行支出。设立专项经费，支持学科与专业建设、人才引进与培养、课程与教材建设、教学研究与改革、实践教学、大学生创新创业实践活动，为提升教育教学质量提供经费保证。加强实践教学条件建设，为教师开展学术研究和学生实验实习等提供保障。

二、教学管理与质量监控情况

（一）教学管理与服务

学校现有校领导7名。其中具有正高级职称4名，所占比例为57%，具有博士学位4名，所占比例为57%。校级教学管理人员17人，其中高级职称4人，所占比例为23.53%；硕士及以上学位10人，所占比例为58.82%。

院（部）教学管理人员28人，其中高级职称17人，所占比例为60.71%；硕士及以上学位23人，所占比例为82.14%。教学管理人员获得省部级教学成果奖4项。

（二）学生管理与服务

学校有专职学生辅导员79人。其中本科生辅导员79人，按本科生数22294计算，学生与本科生辅导员的比例为282:1（根据《中国教育检测与评价统计指标体系（2020年版）》统计方法，学校有专职学生辅导员112人，学生与本科生辅导员的比例为199:1）。

学生辅导员中，具有高级职称的4人，所占比例为5.06%，具有中级职称的28人，所占比例为35.44%。学生辅导员中，具有研究生学历的78人，所占比例为98.73%，具有大学本科学历的1人，所占比例为1.27%，学校配备专职的心理咨询工作人员4名。

（三）质量监控

学校有专职教学质量监控人员3人，具有高级职称的1人，所占比例为33.33%，具有硕士及以上学位的2人，所占比例为66.67%。

学校专兼职督导员71人。本学年内督导共听课2236学时，校领导听课70学时，中层领导干部听课832学时，本科生参与评教419149人次。

三、教学质量保障体系建设、日常监控及运行情况

学校高度重视教学质量保障，把提高应用型人才培养质量作为学校发展的根本目标，出台了《铜陵学院教学质量保障体系纲要》，不断完善教学质量保障体系，健全覆盖各教学管理环节和人才培养全过程的质量标准，构建了由教学质量标准、教学质量条件保障、教学质量监控、教学质量评估与评价、教学质量反馈和改进、教学质量组织六个子系统组成的教学质量保障体系，实现对教学全过程、全环节、全方位的质量保障。

（一）提高管理水平，加强制度建设

学校推行校、院（部）两级管理模式，充分发挥二级学院（部）在教学管理中的主动性和创造性，积极推动二级学院在教学管理、教师培训、毕业论文（设计）管理等方面进行有效探索和实践，定期组织教学管理人员和督导专家外出学习，参加教学相关会议、学术活动及专题培训，提升业务能力，强化岗位职责，进一步推进教育理念的更新和管理服务水平的提高。

围绕人才目标定位，制定了专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学、毕业论文（设计）、学籍学业管理、学士学位授予等系列标准，形成了比较完善的教学质量标准体系，加强课程教学、实验、实习、实训、毕业论文（设计）等主要教学环节的质量监控，并对新进教师、双肩挑教师准入制度、教师重新培训上岗制度等进一步完善。建立了校、院（部）两级督导机构，实施两级教学督导制度和校级教学督导联系学院（部）制度，认真落实《铜陵学院教学督导工作条例》。

（二）实施常态监控，强化过程管理

学校将质量监控覆盖人才培养的全过程，全面加强全校教学运行过程管理，进行常态化监控。一是加强对培养方案、课程设置、教学大纲、教学计划的制定、执行及效果的督查力度，进一步推进教学改革，提高应用型人才培养质量。二是坚持实施“三期”教学检查制度，做到期初、期中和期末教学检查有效对接。三是针对主要教学环节和关键控制点，不定期开展教案检查、实践教学检查、试卷检查、毕业论文（设计）检查等专项教学检查，并对存在的问题提出整改建议和意见，督促整改。四是实现听课制度常态化。学校领导、教学管理人员、教学督导员、教师进行定期和不定期听课，对发现的问题进行统计分析，并及时反馈、整改。五是实施教学巡查制度，组织开展对学生到课、课堂秩序、教学资源与环境保障、教师教学等情况进行巡查，并及时将发现的问题反馈到相关职能部门、落实整改。

（三）重视信息反馈，把握教学状态

建立多渠道、多形式、多元化教学质量信息收集、分析与反馈机制。一是畅通教学质量信息收集和反馈的渠道。学校通过学生教学信息员、师生座谈会、教学督导工作信息、学生评教、同行评教、教学管理部门评教、教务系统信息平台、学生管理系统信息平台等多种渠道收集信息，并认真梳理、分析和反馈，做到了监控实时、有效。二是扎实开展年度教学基本状态数据采集工作，并对状态数据进行分析，查找问题及原因，提出解决问题的思路和对策，为学校加强和改进本科教学工作提供决策参考，充分发挥教学基本状态数据库的作用。三是多渠道进行教学信息反馈。学校通过教学工作会议、督导工作会议、专项检查反馈会、问卷调查、抽查作业、考试成绩分析、召开座谈会、听课看课等方式，及时了解掌握教学状态。四是重视立足学生发展为导向的质量监控与评价。开展了面向在校学生满意度、学习投入度调查，面向应届毕业生的教学质量评价，面向往届毕业生的教学质量反馈。五是定期发布质量报告。通过学校信息公开网，向社会公开发布《本科教学质量年度报告》《毕业生就业质量报告》，自觉接受社会监督。

第六部分 学生学习效果

学校高度重视提升教育教学质量，提高学生的学习效果和人才培养质量，不断提高学生、社会、用人单位、政府对教学质量的满意度。

一、毕业与就业

2022年共有本科毕业生5765人，实际毕业人数5682人，毕业率为98.56%，

学位授予率为99.56%。

（一）就业及攻读研究生情况

截至2022年8月31日，学校应届本科毕业生总体就业率达97.38%。毕业生最主要的毕业去向是企业，占84.57%。升学589人，占10.37%，其中出国（境）留学49人，占0.89%。

（二）转专业与辅修情况

本学年，转专业学生561名，占全日制在校本科生数比例为2.52%。

二、学生获奖情况

学校坚持“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改”，将学科技能竞赛与常规教学环节相结合，深化课程体系和教学内容改革，着力培养大学生的创新精神和创新能力。设立大学生基本技能竞赛项目、省级学科竞赛选拔赛项目和专业自选竞赛项目，积极开展大学生专业素质能力竞赛活动，尝试全新的线上竞赛模式。各专业根据专业特点和需要，有序推进学生线上竞赛培训、选拔，组织学生远程参加国家或省级竞赛项目，如第八届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛、2022年中国大学生计算机设计大赛、2022安徽省大学生金相技能大赛等。

2022年，学校在第八届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛中共获得国家级铜奖1项，安徽省金奖2项。在第十四届全国大学生广告艺术大赛全国总决赛中，学校文艺学院学生作品从58余万件作品中脱颖而出，获全国二等奖3项、三等奖8项。在第十届“挑战杯”安徽省大学生创业计划竞赛中，喜获4项银奖、11项铜奖。在2022年9月16日，学校成功举办2022年安徽省大学生金相技能大赛，并获一等奖3项。 2022年，学校学生在各级各类学科和技能竞赛中取得了优异成绩，获得省级以上学科竞赛奖项达1276多项，其中国家级奖项147项，具体情况见表8。

表8  学生获奖情况

三、学生其他学习成效情况

2021-2022学年，学生共公开发表论文119篇，学生获准专利（著作权）39项，大学英语四级累计通过率71.03%，大学英语六级累计通过率28.92%，体质测试合格率87.84%。

四、师生满意度调查结果分析

为全面了解学校教学工作服务质量以及学生的学习状况，及时发现和解决教师教学和学生学习过程中存在的问题，不断加强教学质量监控，改进教学管理，促进优良学风建设，进一步提高教学服务水平，确保人才培养质量，学校教务处于2021-2022第二学期进行了全校师生有关学校教育教学方面的满意度调查。现对于调查结果进行如下分析：

（一）教师对教学工作满意度调查结果分析

表9  40周岁以下教职工反馈情况统计

表10  40-50周岁教职工反馈情况统计